Биография выдающего педагога Марии Монтессори

Мария Монтессори – итальянский педагог с мировой известностью, автор гуманистической педагогической системы, психолог, доктор и философ.

Ранние годы жизни

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в городе Кьярвалле (Италия) в семье госслужащего Алессандро Монтессори и Ренильде Стопани. Среди предков матери Марии были знаменитые итальянские ученые и исследователи. Родители дали ребенку лучшее воспитание и образование, что шло в противоречие с общепринятыми в католической Италии принципами воспитания девочек.

В начальной школе, у Мария проявились способность к обучению, легко давалось изучение математики. Благодаря упорству в 12 лет она была принята в гимназию для юношей. Девушкам было запрещено учиться в подобных учреждениях, поэтому Марию допустили только с оговоркой, что отец будет присутствовать на занятиях.

Выбор профессии

В XIX веке медицина в Италии была привилегией мужчин, но благодаря упорству и глубоким познаниям Мария Монтессори стала первой женщиной-врачом. В 1896 году во время частной практики в университетской больнице, где она изучала нервные заболевания, Мария впервые столкнулась с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Наблюдая за ними, она пришла к заключению, что все дети, независимо от особенностей здоровья, нуждаются в особой обучающей среде, способствующей благоприятной социализации ребенка и эффективному познанию окружающего мира.

Исследуя проблемные вопросы образования и  медицины в сфере обучения детей с особыми потребностями, изучив труды врачей и педиатров, работающих в данной области, Монтессоpи определяет, что ограниченность умственных способностей имеет педагогические истоки, а не медицинские, и решать их нужно меняя систему образования. Поэтому она углубленно начинает изучать педагогические и психологические основы развития и воспитания.

В 1898 году Монтессоpи родила сына. Однако официальный брак не был заключен, так как ей бы пришлось посвятить себя семейным обязанностям, забросив науку. Поэтому ей пришлось отдать своего сына на попечение в приемную семью. По достижению 15-летнего возраста сын Марио стал жить с матерью, поддерживая и помогая ей в организационных вопросах.

В 1900 году в Риме в ортофренической школе Мария Монтессори впервые организовала для детей с трудностями в обучении особую развивающую среду. Подобное обучение дало положительные результаты спустя 3 месяца.

Философия метода Монтессори

Гуманистическая система воспитания основывается на идее понимания  жизни как естественной независимой деятельности. Детям присуща произвольность действий, инициативность и необдуманность поступков. Основываясь на этом, центральной проблемой метода стали самобытность ребенка и особая обучающая среда, наиболее отвечающая его познавательным потребностям. Главное в воспитании – не препятствовать самостоятельности ребенка, его желанию действовать, познавать окружающий мир. Ребенок сам координирует и регулирует свое поведение. Тьютор может лишь наблюдать и направлять ребенка в случае необходимости.

Методика Марии Монтессори сконцентрирована на ребенке как индивиде. Обучение становится успешным, когда дети сами выбирают ритм и стиль занятий. Педагоги, работающие по методу Монтессори, позволяют детям руководить своим темпом работы, выбирать тему и способы закрепления изученного.

Ключевым для развития системы знаменитого педагога стало наблюдение за способом познания окружающего мира, привычного для каждого ребенка – через осязание и обоняние. Из этого наблюдения Монтессори сделала вывод, что интеллектуальное развитие ребенка идет не через познание абстрактных понятий, а целенаправленно через его органы чувств. Ощущение и познание становятся единым образовательным процессом.

Принципы педагогики Монтессори

Согласно методике Марии Монтессори  интеллектуальное и личностное развитие ребенка состоит из трех фаз, которые представляют практически автономную ступень развития:

• первая стадия детства (0 – 6 лет) − наиболее важный период жизни, во время которого формируются индивидуальные качества и свойства личности. В отличие от взрослого человека, который способен контролировать свое восприятие, ребенок познает всю информацию из окружающей среды, формируя на ее основе свою личность;
• вторая стадия детства (6 – 12 лет) − сенситивный период, на протяжении которого ребенок находит интересные ему виды деятельности;
• юность (12 – 18 лет) − в данной фазе ребенок становится более сконцентрированным, не отвлекается на внешние раздражители в процессе деятельности. Для описания этой стадии Мария Монтессори использовала термин «нормализация».

Основываясь на теоретических исследованиях и практике, Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный на органы чувств ребенка. Поэтому Мария Монтессори с особой тщательностью занималась обустройством подготовленной среды – основного компонента, без которого методика не может функционировать. Благодаря подготовленной среде дети постепенно учатся самостоятельности, становятся независимым от родительской опеки.

Особенности обучающей среды по Монтесори:

• обучающий материал и предметы должны соответствовать возрасту, пропорциям тела, его интересам;
• Мария Монтессори отказалась от учительской кафедры и парт, заменив их легко передвигающейся мебелью. Каждый ребенок на занятиях мог переставлять их, располагаться так, как ему удобно.
• использование в обучении предметов из фарфора, что учит детей аккуратно обращаться с непрочными предметами, давать представление о ценности объектов;
• каждый обучающий материал находится в единственном экземпляре, что способствует социализации ребенка, умению учитывать и принимать потребности другого человека.

Использование методики на практике

Первое образовательное учреждение «Дом ребенка», которое работало по методике свободного образования, открылось в 1907 году в итальянском городе Сан-Лоренцо. Учениками стали дети 2-6 лет из неблагополучных семей. Мария Монтессори лично занималась оборудованием окружающей среды, подбором  специальных сенсомоторных материалов, выбором подходящей мебели. В ходе проведения занятий она заметила, что благодаря дружеской атмосфере, у детей развивается позитивное социальное поведение, они демонстрируют живой интерес к окружающим их людям, предметам и явлениям.

Основываясь на данном успехе, была открыта вторая школа, использующая гуманистическую педагогическую систему, а также проведен первый курс по подготовке учителей. Лекции Марии Монтессори были напечатаны одним сборником под названием «Антропологическая педагогика».

1913 год стал значимым  для педагогического метода: в Риме прошел первый международный курс лекций. Его посетили учителя из Европы, стран Дальнего Востока, США и Канады, а также впервые в России был издан труд  «Дом ребенка. Метод научной педагогики». В этом же году российский педагог дошкольного образования Юлия Ивановна Фаусек открыла на базе гимназии первое в России дошкольное учреждение, работающее на основе гуманистической педагогической системе.

Однако вскоре негативная политическая ситуация в мире наложила отпечаток и на систему свободного образования. В России, Испании, Германии и Италии образовательные учреждения, использующие гуманистическую педагогическую систему, были упразднены и закрыты. Мария Монтессори подверглась гонениям, что вынудило ее длительное время переезжать. С 1936 года она вместе с сыном Марио на протяжении семи лет жила в Индии.

Последние годы жизни выдающегося педагога

По окончание Второй мировой войны в 76-летнем возрасте Мария Монтессори переехала в Амстердам. Она вела учебные курсы и лектории, написала основополагающие для методики книги: «Через ребенка – к новому миру», «Любовь учителей», «Педагогический метод. Открытие ребенка». В 1950 году стала профессором Амстердамского университета. В 80-летнем возрасте вела лектории для учителей в городе Инсбрук, Австрия.

Мария Монтессори умерла 6 мая 1952 года. Покоится на католическом кладбище в городе Нордвейк, Нидерланды.

Марио Монтессори продолжил дело своей матери, руководил Международной Монтессори-Ассоциацией в Амстердаме. После его смерти до настоящего времени её возглавляет внучка знаменитого педагога Ренильде Монтессори.

Метод свободного воспитания: современность

В 2015 году исполнилось 145 лет со дня рождения Марии Монтессори. Вот уже 100 лет, созданный ею метод воспитания и образования, известен и до сих пор активно используется в обучении подрастающего поколения. Благодаря исследованиям последователей Марии Монтессори многое было доработано, но главные принципы не изменились. В 2019 году по всему миру известно более 20 000 школ и развивающих центров работают по методике свободного воспитания. Многие знаменитости, писатели, медийные личности, члены королевских семей были воспитанниками школ, работающих по данной системе. Однако на постсоветском пространстве метод Монтессори используют в меньшей мере, отдавая преимущество классно-урочной системе.