Одаренность – результат воспитания или врожденная особенность

Выявление и развитие одаренных детей – приоритетное направление современной системы образования. Оно осуществляется на всех уровнях: детский сад, школа, училище, университет. Открываются новые центры для одаренных, перестраиваются программы общеобразовательных учреждений. Важно как можно раньше распознать одаренность и помочь ребенку в социализации.

Что такое одаренность

Дадим определение понятиям «одаренность» и «одаренный». Одаренность – это, согласно определению из психологии, врожденное свойство психики, которое развивается в течение всей жизни индивида. Это выдающиеся способности, которые позволяют добиться больших, чем у других людей, успехов в одном или нескольких видах деятельности.

Одаренные дети – это ученики и воспитанники, которые выделяются на фоне других своими достижениями, действиями, суждениями, интересами, привычками. Или у которых невооруженным глазом видны предпосылки к выдающимся достижениям в одной или нескольких деятельностях.

Условия, влияющие на одаренность:

• генетический фактор, то есть врожденные предпосылки, задатки;
• социокультурная среда, условия развития;
• активность личности и тяга к саморазвитию.

Развитие одаренности зависит не только и не столько от врожденных характеристик (задатков), сколько от слаженных действий родителей и педагогов, активности самого одаренного. Без активной работы задатки не перерастут в способности, а способности не станут талантом, он не превратиться в гениальность. На 99 % одаренность зависит от социальных и психологических факторов. Одаренность и способности – это разные стадии одного и того же (задатков).

Так какова характеристика одаренности, это врожденное или приобретенное качество? И то и другое. Это врожденные задатки, которые под влиянием среды становятся приобретенными способностями, знаниями, умениями и навыками, которые обуславливают талант, а он одаренность. Без благоприятных условий она не разовьется. Особое внимание нужно уделить развитию способностей в детском возрасте, это сензитивный период.

Что же такое одаренность? В психологии существуют два противоположных мнения. Одни психологи считают, что все индивиды от рождения являются одаренными и каждого воспитанника можно развить до этого уровня. Другие полагают, что часть людей имеет предпосылки к одаренности, их нужно найти и развить. Истина посередине: многие имеют склонность к потенциальной одаренности, но на практике реальные результаты показывают только некоторые из людей.

Некоторые воспитанники не могут раскрыть потенциал из-за внутренних барьеров или проблем в развитии, например, из-за заикания, конфликтности, стеснительности. Другие отстают в школьной программе, но дома сами организуют деятельность и добиваются в ней больших успехов. Если психологи, родители, педагоги помогут воспитаннику избавиться от барьеров, то он сможет раскрыть потенциал.

Виды одаренности

Психолог В.И. Панов выделил следующие виды одаренности детей и их характеристики:

1. Общая. Все способности развиты одинаково хорошо, индивид может добиться успеха во всем.
2. Художественная. Бывает музыкальной, изобразительной, сценической. Встречаются смешанные типы, например, художественно-литературная.
3. Практическая. Воспитанник отличается высокой осведомленностью в своих достоинствах и недостатках, умении использовать как слабости, так и сильные стороны. Этот вид часто остается незамеченным. Или его принимают за социальный тип, частью которого он и является.
4. Общая интеллектуальная и академическая. Личности с таким типом способностей быстро овладевают понятиями, легко запоминают, анализируют, перерабатывают информацию. Это позволяет добиваться успеха во многих видах деятельности.
5. Специальная. Выдающиеся знания, умения, навыки, способности в одной из сфер. Ученик легко решает проблемы, придумывает стратегии поведения в рамках конкретной деятельности.
6. Творческая одаренность. Это нестандартное мышление, поведение, восприятие – вот что отличается школьника с таким типом развития способностей. Он выделяется из толпы, кто-то считает его странным, а кто-то называет неудачником. Это любознательные личности с выраженной познавательной активностью. Творчество может раскрыться в любой деятельности.
7. Интеллектуальная одаренность. Это способность добиваться больших высот в обучении. Такие ученики легко и с интересом анализируют информацию, изучают и сравнивают факты. У них высокий уровень интеллекта.
8. Академическая. С интересом и легкостью усваивают школьную программу. Из таких воспитанников получаются хорошие специалисты.
9. Спортивная. Быстрые, ловкие, сильные, умелые – так можно охарактеризовать этих учеников. Их спортивные достижения выделяются на фоне показателей остальных воспитанников.
10. Организаторская. По-другому ее называют лидерской или социальной. Этот вид помогает ладить с людьми, организовывать их для какого-то дела, помогать им. Такие индивиды в будущем могут найти себя в педагогике, психологии, социальной работе.

Для ученика с лидерскими способностями характерны следующие особенности:

• высокий уровень интеллекта;
• умение принимать решения;
• ответственность;
• высокая способность к адаптации;
• умение работать с абстрактными понятиями;
• уверенность;
• терпимость;
• альтруизм;
• толерантность.

Кроме названных 10 видов психологи выделили еще один тип – скрытая одаренность. Ученик отличается от остальных, его деятельность своеобразна, но это не выделяется явно. Обычно такие личности одержимы каким-то одним делом, это похоже на фанатичное отношение к чему-либо.

Психология рассматривает одаренность как отклонение в психическом развитии. Одаренность в психологии – это пример положительной девиации, то есть это отклонение от нормы, но в лучшую сторону. Однако оно скрывает риски и опасности, особенно при дисгармоничном развитии.

Особенности одаренного ребенка

Чем отличается одаренный ученик от способного и образованного? Мотивацией. Одаренным воспитанникам интересно содержание, а не оценки. Они легко признаются в том, что чего-то не понимают, не боятся пробовать и проигрывать. Им интересен сам процесс обучения, поиск ответов на вопросы.

Не существует единого портрета одаренного ребенка. Однако принято выделять гармоничный тип одаренного и дисгармоничный. Рассмотрим их подробнее.

Гармоничный тип развития

Физическое, психическое, интеллектуальное развитие гармонично сочетается, соответствует друг другу. При этом физическое, психическое и интеллектуальное развитие соответствует личностному развитию. Такие индивиды быстро адаптируются к школе, показывают одинаковые успехи по всем предметам. Во взрослой жизни они быстро и легко находят свое призвание, легко сходятся с другими людьми.

Особенности одаренных личностей с гармоничным типом развития:

• творческая активность;
• склонность выражать свои идеи, мнение и отстаивать его;
• использование инновационных методов, выход за рамки требований задания;
• высокий уровень самоорганизации, саморегуляции;
• высокий уровень самостоятельности, в том числе при выборе заданий, выполнении новых заданий;
• познавательная мотивация и активность выше, а деятельность продуктивнее, если педагоги, родители не мешают своей помощью, советами;
• повышенная любознательность;
• перфекционизм (без контроля педагогов, родителей, психологов превращается в самоедство, неспособность закончить начатое);
• интерес к проблемам, познавательная мотивация, которая не снижается даже при встрече с трудностями;
• независимость от мнения других;
• непосредственность и непредсказуемость.

Таким ученикам нужно давать свободу, поощрять инициативность и самостоятельность. Они сами выбирают программу обучения, предметы для углубленного изучения, дополнительные занятия. Как и другим, им нужен наставник, но именно наставник, а не учитель. Такие педагоги должны обладать другим уровнем знаний, умений и навыков. Они не только должны быть в состоянии сами ответить на каверзные вопросы ученика, но и помочь ему освоить методы самообразования. Научить поиску информации через исследования, интернет, общение с другими людьми.

Дисгармоничный тип

Со стороны такие ученики похожи на детей с задержкой развития или на детей с ускоренным развитием. Специфика в том, что их развитие происходит неравномерно. То есть выдающиеся способности в чем-то одном сочетаются с сильнейшей инфантильностью в другом. Например, высокий интеллект сочетается с бытовой инфантильностью. Или ребенок не умеет читать, но отличается творческими способностями в рисовании. Или он обладает высокими интеллектуальными, творческими способностями, но совершенно незрелый психически, конфликтный, не может адаптироваться, отличается психической нестабильностью. Такие дети попадают в группу риска, сталкиваются с психологическими, психосоматическими и психопатологическими проблемами. Их жизнь нельзя назвать легкой и беззаботной.

Характеристика личности с дисгармоничным типом развития:

• интеллектуальные и творческие способности заметно опережают эмоциональное, физическое, социальное развитие;
• ярко выраженная дифференциация интересов, отвечающая выраженным способностям;
• доминирование личных интересов в системе ценностей, притом интерес и ценность представляет конкретный вид деятельности, это похоже на одержимость;
• завышенная или нестабильная самооценка (то завышенная, то заниженная);
• перфекционизм и чрезмерно высокая требовательность к себе, которая приводит к неудовлетворенности собой;
• склонность ставить недостижимые цели, расстраиваться из-за неудач;
• повышенная впечатлительность и чувствительность;
• повышенное чувство ответственности, которое приводит к самобичеванию, чувству вины, депрессиям;
• повышенная возбудимость, склонность к аффектам;
• стеснительность и замкнутость;
• предрасположенность к психосоматическим заболеваниям;
• одержимость той деятельностью, к которой есть способности, и которая легко получается;
• недостаток саморегуляции, волевых качеств для организации другой деятельности;
• избегание занятий спортом;
• успешнее усваивают и воспроизводят знания, нежеле придумывают что-то инновационное, но при подходящих условиях обучения эта проблема решается.

Дети с дисгармоничным развитием склонны к истерическим и инфантильным реакциям. Например, они могут остро отреагировать на критику, замечание. Такие дети часто оказываются в конфликтах с учителями, одноклассниками.

Признаки одаренности

В педагогике принято говорить не «одаренный ребенок», а «ребенок с признаками одаренности». Дело в том, что детская одаренность отличается от взрослой одаренности непостоянством, динамичностью признаков. Неожиданно все признаки могут пропасть, а ребенок, которого считали одаренным, становится среднестатистическим.

Признаки одаренности ребенка:

• высокий уровень выполнения деятельности;
• специфические стратегии деятельности (обеспечивают особую продуктивность и высокое качество);
• склонность все делать по-своему, поиск инновационных способов решения задач;
• выход за рамки первичных целей и особенностей деятельности при помощи инноваций;
• высокий уровень саморегуляции и самоорганизации;
• склонность тщательно анализировать задачу перед принятием решения, заниматься рефлексией;
• системное мышление (способность видеть предмет, проблему в условиях разных связей);
• способность структурировать деятельность, сворачивать и разворачивать узкие сферы знаний для поиска решений в нужный момент;
• легкость перехода к обобщению и интерпретации единичных предметов, явлений;
• способность быстро осваивать любой вид информации в той сфере, которая интересна ребенку;
• выдающиеся способности в чем-либо, например, феноменальная память, наблюдательность, способность в уме производить сложные вычисления и прочее.

Особого внимания требует мотивационная сфера ребенка. С раннего возраста одаренные дети отличаются склонностью к самообучению. Задача родителей, педагогов – создать условия, в которых ребенок сможет заниматься тем, что ему интересно.

Признаки выдающихся способностей в мотивационной сфере:

• повышенный интерес и восприимчивость к отдельным видам деятельности (физическая, познавательная, художественная и прочее) или к отдельным предметам и их свойствам (звуки, цвета, растения и т.д.);
• повышенная любознательность, добровольный выход за рамки установленных заданий;
• выраженная заинтересованность, одержимость каким-либо видом деятельности, предметом или каким-либо делом (упорство, трудолюбие, поиск проблем и их нестандартного решения);
• склонность к перфекционизму, совершенству;
• склонность ставить сложные цели, упорно добиваться их своим трудом;
• высокая самотребовательность.

Сами по себе названные признаки не являются строгими критериями одаренности детей. Более того, они часто встречаются не все или отличаются противоречивостью. Однако наличие хотя бы одного из названных признаков – это повод понаблюдать за ребенком, обратить на него особое внимание.

Педагог А.И. Доровской определил развитие признаков одаренности по возрастам:

Заметить признаки можно в ходе наблюдения за ребенком в какой-либо деятельности. Для более точного определения способностей, которые заподозрили в ходе наблюдения, используют психологические опросники и другие методики.

Диагностика одаренности

50 % способностей проявляется к четырем годам, 70 % – к шести, а 90% – к восьми. Наблюдение за ребенком должно быть постоянным и систематическим. Вдвойне внимательнее нужно наблюдать за тем ребенком, которого отдали в специализированную школу.

Важно исключить мнимую одаренность. Под этим подразумевается высокая образованность и социализация ребенка, которая может быть принята за выдающиеся способности. Многие дети учатся считать, читать еще до школы, но к концу первого класса остальные ученики догоняют и перегоняют их. Многие дети преуспевают по большинству предметов под принуждением взрослых, но им это дается тяжело. Родители и педагоги должны внимательно относиться к детям, у которых подозревают одаренность.

Основной метод диагностики одаренности – наблюдение за ребенком в деятельности, сравнение его особенностей с известной информацией об одаренности. После этого в зависимости от того, какие способности заподозрили, психолог подбирает несколько методик. В психологии до сих пор нет общепринятой методики диагностики одаренности. Специалисты отмечают, что вряд ли такая методика или программа методик будет придумана в будущем, потому что одаренность – сложный феномен, требующий индивидуального подхода.

Нельзя судить об одаренности, проведя только один какой-нибудь тест. Диагностика всегда включает в себя несколько методик, их результаты и показатели сравниваются, на основе этого принимается окончательное решение. Например, могут быть использованы следующие диагностические методики, рассмотрим краткое описание каждой из них.

«Как распознать одаренность»

Авторы Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч. Опросник помогает найти область одаренности и степень одаренности. Взрослый наблюдает за деятельностью ребенка и отвечает на ряд утверждений. Все утверждения разделены на блоки (типы одаренности): спортивная, техническая, литературная, музыкальная, художественная, научная, артистическая, интеллектуальная. На основании ответов и их перевода в баллы можно составить график способностей (портрет одаренности ребенка).

«Карта одаренности»

Авторы Хаан и Кафф (для детей 5-10 лет). Взрослый, который хорошо знает ребенка, должен ответить на 80 вопросов (по 10 на каждый тип одаренности детей). Эта методика выполняет не только диагностическую функцию, но и помогает понять пути дальнейшего развития ребенка. Она помогает составить индивидуальный портрет конкретного ребенка, отследить динамику развития одаренности.

Виды детской одаренности, которые выявляет методика:

• интеллектуальная,
• академическая,
• творческая,
• художественно-изобразительная,
• музыкальная,
• литературная,
• артистическая,
• техническая,
• лидерская,
• спортивная.

Прогрессивные матрицы Равена

Невербальный тест интеллектуальной одаренности, определяет развитие наглядно-образного мышления. Ребенку предлагают заполнить недостающий квадрат (выбрать из вариантов) так, чтобы получилась геометрическая фигура. Всего 10 матриц, они постепенно усложняются. Время выполнения задания 10 минут, оценивается число правильных ответов.

Модифицированный тест Гилфорда

Подходит для детей от 5 до 15 лет. Определяет развитие креативного мышления. А именно такие его качества: беглость, гибкость, оригинальность, точность. Как и Прогрессивные матрицы Равена, тест предполагает серию заданий:

• в первом тесте предлагается найти как можно больше нестандартных вариантов использования знакомого предмета;
• во втором – определить гипотетический исход описанной ситуации;
• в третьем – придумать слова, начинающиеся или заканчивающиеся конкретным слогом;
• в четвертом – дать как можно больше определений известному слову;
• в пятом – нарисовать картинку, используя конкретные фигуры;
• в шестом – придумать как можно больше картинок из одной фигуры;
• в седьмом – найти маленькие фигуры среди сложного геометрического построения.

Методика экспертных оценок по определению одаренных детей

Автор А.А. Лосева. Как и тест «Как распознать одаренность» эта методика позволяет определить выраженность отдельных типов одаренности: интеллектуальная, творческая, академическая, литературная, артистическая, музыкальная, техническая, двигательная, художественная, лидерская. Педагоги, психологи, родители оценивают справедливость диагностических утверждений относительно своего ребенка.

Определение интенсивности познавательной потребности ребенка

Автор В.С. Юркевич. Мы с вами уже говорили о том, что именно потребность в познании, любознательность отличает одаренных детей. Этот тест помогает определить уровень познавательной активности. Родители оценивают своего ребенка по 5 вопросам. Как правило, вместе с этим тестом проводят еще один тест того же автора – “Определение уровня познавательной потребности ребенка”. Он тоже содержит 5 вопросов.

Определение уровня проявления способностей ребенка

Автор А.Н. Сизанов. Опросник для родителей. Родители отвечают на 4 блока утверждений, которые соответствуют следующим показателям: способный ребенок, одаренный ребенок, ярко выраженная одаренность, дополнительные признаки творческого потенциала.

Шкала поведенческих характеристик одаренных школьников

Автор Рензулли и соавторы, в адаптации Л.В. поповой. Анкету заполняют учителя, психологи, воспитатели, родители. Методика позволяет определить познавательную активность ребенка, особенности мотивационной сферы, лидерскую и творческую одаренность.

Принято выделять два типа одаренности: ранняя и поздняя. В первом случае таких детей называют вундеркиндами. Их одаренность заметна уже в 2–3 года. Иногда таких детей еще называют индиго. Позже всего – одаренность в науке (открытия).

Развитие одаренности

Принято выделять два типа одаренности: ранняя и поздняя. В первом случае таких детей называют вундеркиндами. Их одаренность заметна уже в 2–3 года. Они рисуют как художники мирового уровня, разговаривают на нескольких языках, пишут стихи, производят сложные вычисления. Иногда таких детей еще называют индиго. Раньше всего себя проявляет одаренность в искусстве, особенно в музыке. Позже всего – одаренность в науке (открытия). 

Известны случаи, когда одаренность проявилась в 16-18 лет. Согласно одной из теорий, в каждом одаренном ребенке словно записана программа, которая определяет, когда и какие способности проявят себя. Раньше «записанного» времени одаренность нельзя «вытащить». Однако многое зависит от условий воспитания. Если они будут неподходящими, то выдающиеся способности так и останутся нераскрытыми. 

Какие условия семейного воспитания способствуют развитию одаренности:

• познавательная активность родителей;
• совместная деятельность родителей и ребенка;
• совместное решение, обсуждение проблем, выходящих за рамки быта;
• содержание обучения и развитие ребенка имеет больший приоритет, нежели отметки по учебе;
• близкие, доверительные, теплые отношения с ребенком;
• предоставление самостоятельности и поощрение инициативы;
• внимание к ребенку;
• вся семья признает ценность образования.

Нельзя воспитать одаренного ребенка в условиях гиперопеки, авторитаризма, попустительского стиля воспитания. Демократический стиль воспитания – оптимальный вариант.

Условия школьного обучения для развития одаренности:

• предоставление свободы;
• ориентация школьной программы на ближайшую зону развития (чуть сложнее актуальных возможностей, чтобы ребенок хотел преодолевать трудности, сохранял мотивацию и интерес);
• свобода в самовыражении, особенно в выражении мнения на уроках, оспаривании теорий и чьих-то взглядов.

Как в семье, так и в школе важно относиться к ребенку с уважением. Развитие и обучение одаренного ребенка всегда требует строго индивидуального подхода. За составлением индивидуальной программы сопровождения родители могут обратиться в ПМПк – психолого-медико-педагогический консилиум в школе или в детском саду. Или к штатному психологу. Одаренные дети должны обучаться в специальных центрах, школах с углубленным изучением отдельных предметов.

Проблема детской одаренности

Какова проблема одаренности детей? Если родители, психологи и педагоги замечают одаренность, создают условия для ее развития, то такие дети живут счастливее своих сверстников. Они добиваются больших высот в учебе, а потом и на работе, у них успешнее и легче складывается личная жизнь. Они легко адаптируются к жизненным изменениям, стойко переносят трудности. Но если одаренность остается не выявленной, условия развития и обучения не соответствуют особенностям ребенка, то ему приходится столкнуться с рядом трудностей:

• программа обучения кажется скучной и неинтересной, что отражается на успеваемости и дисциплине;
• творчество и потребность в самореализации уходит в деструктивное русло, например, хулиганство, зависимости, другие девиации;
• возникают проблемы в сфере социального взаимодействия, общения;
• наблюдается эмоциональная и психическая нестабильность.

Одаренный ребенок чувствует, что он не такой, как все. В обычных условиях, в которых ему скучно, встречаются две модели поведения: он ведет себя высокомерно, часто конфликтует или он замыкается в себе, изолируется от общества сверстников.

Вспомним о том, что одаренность чаще всего проявляется в одной сфере, что такие дети избирательны в активности. То есть они могут проявлять интерес и успевать по одному предмету, но при этом не дотягивать даже до тройки по другим. За это их ругают учителя, родители. Таким образом, одаренные дети входят в группу риска по школьной дезадаптации и негативным девиациям. Непринятие учителями и сверстниками, проблемы с профессиональным самоопределением, конфликты, травля, одиночество – малая часть того, с чем сталкивается одаренный ребенок. В этом и состоит проблема детской одаренности.